Предновогоднее

Год потихоньку заканчивается, ученики вяло досиживают уроки и уже хотят на каникулы и отдыхать, а некоторые вообще уже поздравили меня и уехали куда-то в горы кататься на лыжах. Предстоит отработать сегодня и завтра, а потом отмечать и отдыхать какое-то время.
В этом году решил встретить праздник с семьёй, тем более к нам даже бабушка издалека приехала. Да и Новый год за городом должен быть особенным. Всю неделю пытался найти родне подарки. На прямые вопросы все радостно отвечали "Ой, нам ничего не надо!", что, как вы понимаете, совершенно не облегчало ситуацию. Ну, ладно, у отца есть хобби, так что ему я купил хороший набор масляных красок, они ему всегда нужны. Мама намекнула, что на даче довольно мало посуды для готовки, а они там проводят много выходных, так что ей я выбрал сковородку в любимом Gipfel'e.
С остальными членами семьи было сложно, да и не слишком интересно, но вот об одном подарке я хочу рассказать.
Брату, разумеется, традиционно надарят кучу всего полезного, но скучного, так что я продолжу закидывать его хорошими играми. В прошлый раз я откровенно поторопился со Старкрафтом, всё же национальная киберстратегия корейцев сложновата для 10-11 лет, но в этот раз я, кажется, выбрал беспроигрышный вариант.
Лучший космический симулятор из существующих (имхо), Elite: Danderous, в которой можно не только весело провести время, отбиваясь от космических пиратов (или отдавая им часть груза в обмен на свою безопасность, что уже, конечно, не так весело) и занимаясь экономическими спекуляциями (включая развесёлую контрабанду), но и многое узнать о космосе. Вплотную подлететь к Стрельцу А* (гигантская чёрная дыра в центре Млечного пути), полюбоваться нейтронными звёздами и даже окунуться в их релятивистский джет (в рамках игровой механики - повреждает гипердвигатель, но даёт прыгнуть гораздо дальше), побывать в туманности Ориона, погреться в лучах Альтаира... Конечно, она не лишена игровых условностей, но она увлекательная, с хорошей встроенной базой знаний, красивая, атмосферная, а главное - интересная, не будучи при этом бессмысленной. Да там даже на разных планетах разная гравитация, и это надо учитывать!
А, поскольку в виртуальных подарках есть что-то печальное (всем дарят по мешку классностей, а тебе цифровой код на бумажке), мы с товарищем нашли подходящую картинку, оформили из неё открытку, и я её сегодня распечатал в типографии.



По крайней мере, теперь данные для того, чтобы сыграть в игру, будут написаны на чём-то красивом. Да и на стене над его рабочим столом открытка вполне будет смотреться, не только ж футболистам там висеть?
Можно, наверное, было бы сказать, что компьютерные игры - зло, воспитывающее туповатых детей. Но лично я так не считаю, честно говоря. Это такое же искусство, как фильмы и книги. Есть хорошие и плохие, тупые и умные, скучные и интересные. Эта, как мне кажется, вполне себе хорошая и умная.

@темы: Дети, Жизнь, Радости

---

Вторую неделю заменяю коллегу. Уроков, соответственно, гораздо больше, но главное - дети маленькие. В том количестве, в котором меня ими нагрузили - не страшно, но это ещё одно мне напоминание о том, насколько со старшеклассниками проще.
Поражает количество однотипных проблем у детей из самых разных школ. Не помнят, как правильно называть время на часах. Не помнят числительные. Не вспоминают про вспомогательные глаголы. Зато в учебниках много песенок и красивых картинок.
И это главное, что меня угнетает. Ну, хорошо, с такими детьми я обычно не работаю. Но ведь в результате они ко мне придут в восьмом классе, не зная базовой грамматики, с двойками и тройками.
Есть же столько отличных сборников упражнений. Да, я понимаю, что в классе времени на это может и не быть, но ведь можно задавать на дом.
Брату новая учительница (с этого года сменилась) задаёт такое количество упражнений на грамматику, что, на полном серьёзе, времена он знает зачастую лучше, чем вот такие вот несчастные восьмиклассники.
Это грустно, просто грустно. Задача начальной и средней школы - заложить базу. Хорошую, качественную базу. И грамматика - в любом случае её основа.
В общем, за те четыре урока, которые у меня с ними есть (три уже прошли) я постараюсь максимально качественно объяснить им времена, но прекрасно понимаю, что это всё забудется, если что-то не изменится на постоянной основе.
К коллеге претензий нет - сколько она с ними занимается-то, один-два месяца? По 45 минут раз в неделю? При этом, неизвестно, с какими знаниями к ней пришли. Претензии традиционно к основной школе, а точнее к школьным учебникам и школьной учебной программе. Двух упражнений на одно правило никогда не было достаточно, чтобы что-то отпрактиковать и запомнить. Да хотя бы вспомните - по русскому языку какое бешеное количество упражнений мы всегда делали, чтобы что-то запомнить? И это родной язык! Почему вдруг по иностранному-то должно быть проще? Да я сам до сих пор какие-то отдельные правила забываю и повторяю регулярно. Не могу запомнить некоторые слова и вечно перепроверяю. Такое ощущение, будто отсутствует некое критическое восприятие ситуации, когда доходит до массового обучения детей.

@темы: Дети, Работа, Жизнь

---

На самом деле, это должно было рано или поздно произойти. И то, что я впервые столкнулся с такой ситуацией только на четвёртый год - даже странно немного. Особенно, вспоминая все рассказы коллег и кучи историй в интернете.
В общем, сегодня у меня был пробный урок с новой ученицей, позанимались мы, вроде бы всё было хорошо. Я вообще достаточно мягко и доброжелательно веду уроки, а за корректностью высказываний (особенно, когда уроки проходят с девушками) слежу, честно говоря, даже больше, чем за грамматикой (в которой изредка могу сделать какую-нибудь глупую ошибку).
Так вот, в конце урока девочка мне сказала, что ей всё понравилось, и она даже приятно удивлена тем, насколько со мной был хороший урок, что она совершенно не хочет меня обидеть, но заниматься со мной не будет, потому что ей не комфортно заниматься с мужчинами.
Знаете... В общем и целом, не могу сказать, что я обижен. По крайней мере, она мне это сказала честно и в лицо, так что всё в порядке. Я ей даже на прощанье дал несколько полезных советов касательно английского - просто по-человечески. Я просто не совсем понимаю, зачем тогда было приходить даже на пробный урок. То, что я мужского пола, они знали заранее.
Ну, и, во-вторых, мне в целом не нравится эта тенденция с сомнением смотреть на преподавателей-мужчин. Да, эти сомнения - маргинальное явление, и большая часть учащихся и их родителей всё ещё придерживаются старого советского убеждения, что учитель - существо бесполое. И это здорово, потому что, ну, серьёзно, мы просто делаем свою работу. Большая часть из нас - идеалисты, которые искренне хотят научить детей соответствующему предмету и некоторому количеству житейской мудрости (из серии "Как поменьше волноваться перед экзаменом?", например, или как проще запомнить какую-то вещь). Я вообще достаточно смутно представляю себе учителя, который будет подкатывать к ученикам. Они же дети, господи. В конце концов, ладно, давайте представим себе маньяка, который таки попал в механизм системы образования, и у которого есть тёмные мысли. Какие у него перспективы-то? В школе куча людей. Камеры. Свидетели. Да безопаснее только в больнице и полицейском участке, серьёзно!
Ну, и финальная мысль: на месте родителей и детей я бы гораздо больше задумывался о том, где и как их дети возвращаются с дополнительных занятий. Потому что, когда какая-нибудь восьмиклассница идёт с занятий в девять вечера по тёмному городу, как раз в то время, когда все выгуливают громадных собак, (причём, их бы я боялся куда больше людей) а люди разных возрастов бегут за добавкой алкоголя в магазины и бары... Знаете, мне тревожно. Потому что всякое бывает.
А учителя... Мне кажется, в эту профессию идут со слишком специфическим взглядом на жизнь, чтобы ожидать от нас чего-то плохого.

@темы: Дети, Работа, Жизнь

---

Конец первой четверти

В целом, мои подопечные меня не разочаровали.
Мальчик, пришедший ко мне с нулевыми знаниями английских времён написал четверную контрольную по грамматике на пять и получил в четверти четыре. И уже начал в них относительно ориентироваться. Надо продолжать. И пытаться переходить лексике, потому что за проверочную по ней он получил тройку, и это очень плохо. Но у нас всё ещё всего лишь 45 минут в неделю, а когда я поднял вопрос о том, что пробелы слишком большие, результатов не будет, надо ещё урок, родители с трудом согласились на 60 минут, и то не сейчас, а попозже. Странные.
Девочка, пришедшая с временными трудностями по грамматике и тройкой за контрольную по временам, сейчас уже бодро по ним шпарит, мы идём по программе с солидным опережением, не забывая про актуальную работу, а в четверти у неё пятёрка. Вообще... Я надеюсь, она не прекратит ко мне ходить. Потому что изначально речь шла про пару занятий, только для решения конкретных проблем, но она так и осталась. Если уйдёт - я буду скучать.
Взрослая ученица, начавшая английский с нуля, радуется успехам и тому, что уже вполне может заказать еду в кафе и спросить дорогу. Делает успехи, на самом деле. Собирается с ноября перейти на 90 минут вместо 60, молодец.
ОГЭшница, в принципе, тоже делает успехи, но тут всё тревожно. Только к концу четверти мы смогли убедить маму на 60 минут вместо 45. Ох... Я не чудотворец. В прошлом году у нас был успешный опыт сдачи ЕГЭ с 60 минутами в неделю, но там был очень мотивированный ребёнок. Она, кстати, единственная, кто потом прислала мне письмо на почту с благодарностью, что поступила (а я не ответил, потому что социофобия -_-). А тут... Я сделаю всё возможное, но нам очень нужно больше времени.
Ученик-частник получил четвёрку, но для него это устраивающий всех хороший результат.
Брат получил пять, и это одна из немногих его пятёрок.
В целом, всё штатно.
Каникулы.
Я устал, дети устали, всем надо отдохнуть.
Вообще, у нас с ними будут уроки на каникулах, но хотя бы утром и не после школы.
Конец четверти празную чаем с каким-то прикольным гамбургером из макдака, в гордом одиночестве.

@темы: Дети, Работа, Жизнь

---

Жизнь, школа и юные ученики

Теоретически, пост надо начать со слов о возвращении к дневнику. На самом деле, а) просто очень хочется пообщаться с некоторыми людьми, контакты с которыми поддерживались в основном через дневник; и б) на недавнем Дне Учителя я вдруг осознал, что занимаюсь педагогикой уже третий год и, кажется, даже начал что-то в этом понимать, а значит можно об этом что-то писать. Иногда, пока едешь домой в автобусе, в голове крутятся мысли о прошедшем рабочем дне, и их хочется немного структурировать.

Но для начала, наверное, в двух словах вообще о том, что со мной происходило и происходит.

Но для начала, наверное, в двух словах вообще о том, что со мной происходило и происходит.
Сейчас я учусь на третьем курсе аспирантуры, на носу (в ноябре) кандидатский экзамен по специальности, да и в целом год требует постоянной плодотворной научно-учебной работы.
Прошлой осенью я ухватился за предложение коллеги с теперь уже старой работы и перешёл в другую школу (если точнее - на вечерние курсы, но слово "школа" нравится мне гораздо больше). Были некоторые сомнения, был лёгкий стыд за то, что я, вроде как, бросаю ребят, которых начал с десятого класса готовить к ЕГЭ, но, честное слово, несмотря на то, что старая работа дала мне какое-то количество опыта и возможность сравнительно безболезненно официально повысить свою квалификацию и получить необходимые для преподавания документы - я откровенно устал от тотального дефицита учеников в том учебном заведении, ещё большего дефицита рабочих часов и, соответственно, угнетающей оплаты труда.
Прошлый год на новом месте запомнился мне замечательной рабочей атмосферой, очень качественной работой администрации, понимающим и крайне инициативным (за тот один год в школе постоянно что-то менялось, открывалось что-то новое, чувствовалась жизнь) директором и большим количеством, собственно, работы. В какой-то момент её стало столько, что работать приходилось даже в воскресенье. И это было здорово. Самые разные дети от 8 до 11 класса + взрослые, атмосфера подготовки к экзаменам, учебники, тетрадки, и - давайте уж максимально честно - возможность покупать копчёную колбасу не только по праздникам. Тьфу-тьфу-тьфу. Надеюсь, этот год будет не менее продуктивным и позитивным.
Суббота у меня, впрочем, день беготни вне стен нашего учебного заведения. И это с одной стороны наиболее хлебный день, потому что частники - это всегда хорошо. А с другой - наиболее утомительный, потому что это дети, которые именно дети. 5-6 класс - сложный возраст.
На самом деле, в работе с такими детьми, если сравнивать с моей основной рабочей возрастной группой (от восьмого класса и старше), есть как плюсы, так и минусы.

Минусы.

Минусы - это, в первую очередь, отсутствие мотивации в сочетании с бунтарским духом. Когда к тебе приходит тот же восьмиклассник, пусть даже его силком привели родители - он, даже если совершенно не хочет учиться, всё равно понимает, что получать в основной школе двойки и тройки не хочется, а тут есть такой замечательный дядя, который и с домашним заданием поможет, и правила по грамматике объяснит, и вперёд учебник проработает, чтобы на уроках потом проще было, и при этом ещё и доброжелательный. С теми, кому сдавать экзамен - вообще всё понятно. Они, как минимум, боятся этот самый экзамен не сдать. Да, возможно, кому-то из них будет лень делать домашние задания и учить дома лексику, будут какие-то пропуски, по болезни и не только, но на уроках они будут честно слушать, стараться и вникать. И чем ближе конец мая - тем больше и сильнее они будут это делать. В прошлом мае ко мне пришёл один ученик, который вообще не знал формата экзамена, практически не ориентировался в грамматике и имел ряд принципиальных проблем с лексикой, но за те восемь занятий, что у нас были, он впахивал так (а куда деваться), что получил свои нужные баллы (60 там изначально было целью) и был счастлив.
А теперь представьте себе пятиклассника. В школе он устаёт. Домашние задания огромные, причём по всем предметам, и понимания "зачем они нужны" у него толком нет. А тут ещё какой-то незнакомый дядя приходит к нему домой и предлагает что-то там учить. "Мне ничего не надо", - написано на лице, и отсутствие доверительных отношений - только малая часть общей проблемы. Собственно, с моим шестиклассником мы занимаемся третий год, и он стал очень хорошо ко мне относиться (даже спрашивал, когда у нас, наконец, будет занятие, когда прошлой весной мне пришлось взять мини-таймаут, чтобы дописать статью для аспирантуры), но занятия всё равно ощущаются, как безостановочное вытягивание бегемота из болота. Даже, если ты делаешь с ребёнком его школьное домашнее задание, которое - со мной или без меня - ему всё равно придётся делать, каждое слово и каждый ответ нужно вытягивать. Да, где-то можно заинтересовать, где-то сыграть на соревновательном духе, но, положа руку на сердце, я прекрасно понимаю, что никому не хочется решать кучу страниц однотипных упражнений по дурацкой рабочей тетради, в которой зачастую ошибок больше, чем в этом моём тексте. Игровые методы обучения, конечно, очень разрекламированы, и всякие песенки и пляски могут казаться прикольными и очень простыми для ребёнка, но я смутно верю в том, что ими можно научить ребёнка понимать разницу между английскими временами - и это только например.
Бунтарский дух - тоже та ещё проблема. Я сейчас просто приведу банальный пример из недавнего занятия. У ученика есть проблемы с произношением, которые мы пытаемся решать с переменным успехом, но, поскольку урок у нас с ним раз в неделю - без самостоятельных занятий тут мало что изменится. Это грамматику можно объяснить, занимаясь раз в неделю. Фонетику надо отрабатывать, постоянно. Так вот, в какой-то момент мне надоело смотреть в его скучающие глаза, пытаясь убедить его, как правильно произносить тот или иной звук (именно убедить), и я ему сказал: "Слушай, хорошо, сейчас тебя в школе никто особо не ругает за произношение. Но вот в девятом классе у тебя будет экзамен. Там, в устной части, тебе в числе прочих заданий дадут коротенький текст, который ты должен будешь за две минуты прочитать и, если ты сделаешь больше семи фонетических ошибок, то получишь за задание ноль баллов. Давай ты сейчас мне прочитаешь вот эти два абзаца на таймер, серьёзно, как на экзамене, а я буду делать пометки. Попробуем?"
И, знаете, что? Он прочитал настолько хорошо, что я такое чтение не всегда слышу от детей старше него. Не идеально, нет, но это было небо и земля в сравнении с тем, как он говорит обычно. То есть, может. Но не хочет. Бунт. Fuck the system, всё такое. Поэтому к каждому приходится искать свой подход, сочетая дружеское участие, интересные (насколько я могу) упражнения, помощь со школой (помню, прошлой зимой с тем учеником рисовали стенгазету про Адмирала Нельсона, чтобы получить лишнюю пятёрку) и умеренное количество репрессивного аппарата (как правило в виде мам).
И, на самом деле, возможно, третий минус окажется неожиданным, но... Скверное качество учебных материалов в их основных школах. Я приведу вам несколько примеров из недавнего. Пятый класс, тридцатая страница учебника, упражнение на Past Simple и Present Simple, выбор правильного варианта из четырёх. И в одном из пропусков - вот прям классический случай использования Past Continuous, и даже в вариантах ответа-то он есть! Но вот незадача - по логике учебника Past Continuous у них будет только на девяностой странице. Да, они как бы проходили его в прошлом году (и это отдельная проблема - они могут в четвёртом классе дойти до Past Perfect, а потом в пятом полгода усиленно делать вид, что кроме Present Simple, Present Continuous и Past Simple времён не существует), но сейчас-то они его, как бы, не знают! И это сплошь и рядом. Или вот вам, пожалуйста, я даже сфотографировал:



Десять пропусков. Десять слов/фраз, которые надо вставить. И надпись о том, что одно слово/предложение - лишнее. U kiddin' me? Да, я понимаю, что у всех бывают косяки и ошибки, но вот именно в случае с начальной школой и первой половиной средней такого пофигизма составителей особенно много. Причём, если старшеклассникам учителя предлагают какие-то дополнительные пособия, либо с участием западных авторов (а лучше вообще западные), либо за авторством лучших умов нашей страны (дай бог Вербицкой здоровья), то вот на начинающих изучать язык частенько забивают (не всегда, ни в коем случае). И хорошо, если есть с кем позаниматься дополнительно, и есть возможность оплачивать дополнительные занятия. А если нет?
Я бы сказал, что это основные негативные моменты, напрягающие меня в процессе работы с детками. Разумеется, есть и свои плюсы.

Плюсы.

Самый главный (субъективно) - отсутствие невыносимого цейтнота. Потому что, когда к тебе приходит восьмиклассник, у которого через неделю контрольная на Present Perfect, а он не может строить предложения в Present Simple, и, при этом, у вас 45 минут в неделю - это всё. Я не знаю, может Шасти (привет тебе, если читаешь) с таким может справиться, но для меня это превращается в попытку подложить максимум соломы, подставить костылей и надеяться, что я этим выиграю достаточно времени, чтобы привести знания ребёнка в подобие нормы. На самом деле, чаще получается, чем нет, и к ситуации "Здравствуйте, наш ребёнок не знает ни одного времени, поможете?" я уже начинаю привыкать. Но это не значит, что мне это нравится!
С "детьми" в этом плане проще. Объём знаний, которые от них требуют на контрольных вотпрямщас - меньше. Даже если помощь нужна срочно, то это в любом случае несколько времён и какое-то адекватное количество лексических тем, с этим можно относительно спокойно работать. Кроме того, почему-то для них родители готовы брать больше часов, чем для более взрослых детей, так что и возможностей что-то объяснить больше.
Во-вторых, как многие любят говорить, дети лучше усваивают материал. На самом деле, это достаточно спорный аргумент, потому что детям сложнее объяснять, а им самим - сложнее всё структурировать у себя в голове. Но, да, память у них лучше, организм ещё не вымотан (я был шокирован, услышав недавно от девятиклассницы, что она уже сейчас сидит над уроками даже по ночам), а в таких сферах, как та же фонетика они вообще замечательно адаптируются.
И давайте я не буду кривить душой и выдумывать ещё плюсы. Я наловчился объяснять детям грамматику. Мне глубоко симпатичны конкретные дети с которыми я занимаюсь. Но именно абстрактные занятия с маленькими детьми мне абстрактно не нравятся, и я считаю их выматывающим трудом. Вот, серьёзно, вчера перед школой я всё утро и половину дня готовился к своему экзамену, отработал там до вечера, а потом, придя домой, нашёл силы написать ещё один ответ для экзамена. А сегодня - после четырёх часов с двумя детьми - я устроил себе вечер отдыха, потому что "лошадка устала". Со старшими школьниками проще. В следующий раз расскажу про них.

@темы: Дети, Работа, Жизнь

---

Going Mobile: Teaching and learning with mobile devices

Вебинар в итоге оказался совершенно не тем, чего я от него ожидал. Изначально я предполагал, что нам будут рассказывать про какие-нибудь чудо приложения для изучения языка, а потом предложат приобрести их со скидкой. На деле, нет, нам в течение всего отведённого времени рассказывали о том, чем же в преподавании английского могут помочь планшеты, мобильные телефоны и другие прочно вошедшие в нашу жизнь гаджеты.
Если говорить объективно, то озвученные лекторами идеи могут заметно обогатить инструментарий и привнести в регулярные занятия что-то принципиально новое, особенно, если они изначально проходили в консервативной манере, которую люблю я. Более того, от них может быть вполне реальная практическая польза, и во всём этом есть лишь одно но. К сожалению, настолько весомое, что ставит всю возможность применения этих методик под жирный знак вопроса: наша ментальность. Но, прежде чем рассуждать на эту тему, я бы хотел кратко рассказать о том, что же нам сегодня вещали жизнерадостные ребята из National Geographic Learning.

Буквы, мысли и моё скромное мнение.

В первую очередь хотелось бы отметить, что основная идея всех этих методик - не столько извлечь какую-то колоссальную пользу из использования "высоких технологий", сколько показать учащимся, насколько любимые нами девайсы могут быть полезными в изучении чего-либо (в нашем случае языка). А раз перед нами ставится такая цель, то и задачи будут соответствующие - привлечь, увлечь, заинтересовать. Я бы сказал, что это актуальная проблема: что ни говори о "детях атомного века", с самого детства имеющих доступ к компьютерам и интернету, они парадоксально не приучены пользоваться этими благами цивилизации для учёбы. Первое время даже убедить их получать домашние задания по почте и не забывать её проверять было той ещё задачкой. Мне до сих пор кажется, что, если бы не возможность таким образом частично восполнять пропущенные уроки (я всегда отправляю им всю теорию, которая разбиралась на уроке, и некоторое количество упражнений для её закрепления), они бы так и не втянулись в это, и мне бы пришлось постоянно им что-то распечатывать и выдавать в классе. В пользу этого мнения говорит то, что, например, убедить их отправлять мне свои эссе и письма из части "Письмо", чтобы я мог оперативнее их проверять, так и не удалось, и мы тратим на это лишнее время.
Так что вовлекать детей в этот процесс однозначно надо.
Первое, что посоветовали наши "наставники" - предложить детям использовать на уроках фотографии, взятые не из учебников и сборников тестов, а сделанные ими самостоятельно в течение недели. Камеры в смартфонах есть у всех, делиться снимками нынче совсем просто, а обсуждать что-то, к чему ты причастен, и не ощущаешь абстрактным и чужим набором пикселей, всегда интереснее. "Важно и то, что используется их техника, это способствует их участию. Feeling of ownership", как это было названо в вебинаре. Учитывая, какое внимание уделяется в ЕГЭ описанию фотографий - пожалуй, этот совет я даже попробую.
Причём, студент (честно говоря, мне привычно использовать это слово и в отношении старших школьников) должен не только принести фотографии, разумеется, он ещё и объясняет, чем они его заинтересовали и привлекли (а это уже дополнительная отработка говорения), а в более продвинутой версии задания (которая как раз очень актуальна) также готовит небольшую подборку лексики по тематике, которой касается сделанный им снимок. Соответственно, мы отрабатываем лексику, общаемся и привыкаем к тому, что электронные устройства использует не только учитель, но и мы.
А дальше мы поехали в область, которая лично для меня очень и очень новая, хотя технологии-то уже сколько лет, и пиарили её первое время весьма "агрессивно". QR-коды. Честно говоря, лично я всегда думал, что это способ кодирования графическим методом исключительно ссылок. Ну, как, навёл телефон на эту пиктограмму, а он тебе или видюшку на ютубе открыл, или на книжку в электронном каталоге направил, или интернет-магазин какой-нибудь открыл. Так что тот факт, что ими можно зашифровать абсолютно любой текст, стало для меня откровением.
Собственно, одна из лекторов поделилась занятным опытом выдачи школьником простеньких заданий с помощью QR-кодов: пары-тройки вопросов со свободным ответом, коротких тестов, quiz'ов и прочей мелочёвки, которую не придётся раздавать всем на листочках или писать на доске (последнее ещё актуальнее, если вы хотите выдать каждому индивидуальное задание). Ещё интересней оказалась история другой преподавательницы, которая устроила в своей школе настоящий treasure hunting для младших классов: распечатала десяток кодов и в условно-случайных местах расклеила по школе. А дети в течение нескольких дней их находили, выполняли значащиеся в них задания и получали инструкции, где искать следующие коды. Особенно меня порадовала смешная история о том, как она наклеила на дверь кабинета директора код с заданием "Расскажите о самой страшной страшилке в вашей жизни". Ну да, где ещё задавать такие вопросы, как не у оплота Самого Пугающего Человека В Школе, ууууууу!
Понятно, что отчасти это всё выглядит скорее забавой, нежели частью образовательного процесса. В принципе, так и есть, и никто не предлагает вводить такие практики на постоянной основе. Это скорее приятное дополнение и возможность как-то разнообразить рабочий процесс - почему нет, в принципе?
Да и в выборе заданий никто не ограничивает, таким образом можно делиться ссылками на ролики, аудиозаписи и многое другое - отправлять их почтой в 2016, кажется, уже считается прошлым веком. Впрочем... Голицынский тоже частенько называют устаревшим сборником заданий, хех.
При внедрении любых мобильных технологий в образовательный процесс, был предложен план из шести простых пунктов:
1. Обсудить возможности. Технические, материальные, а также личную заинтересованность учащихся. У всех ли есть хотя бы простенькие смартфоны? Хотят ли они подобных инноваций? Как, в конце концов, на это будут смотреть их родители и ваше начальство?
2. Помочь привыкнуть использовать встроенные инструменты. Фотоаппарат, диктофон, проигрыватель. Они есть почти в любой современной звонилке, но часто ли мы слушали, например, аудирование в дороге? Или читали тексты с экрана? Я начал с первого курса института, и это заметно упростило мою жизнь. Сейчас я себе учёбу без ноутбука и телефона вообще не представляю, хотя многие ноутбуки с собой даже в аспирантуре не берут. Со школьниками тут всё ещё грустнее.
3. Посоветовать приложения, которые могут быть полезны учащимся. Вот тут, честно говоря, я и сам не очень силён. Я большой фанат гугловских штуковин - гугл.доков, гугловского диска, но, в общем-то, те же тексты куда проще отправить вордовским файлом по почте, чем заморачиваться с папками. Какие-то специальные приложения для изучения языка? В большинстве своём стоят денег или не слишком хороши, насколько я знаю. Впрочем, на днях я откровенно залип в тест на управление глаголов (всякие depend on и иже с ними), и на него я им ссылку потом однозначно скину. Но это редкий случай.
4. Собственно, показать это в лучшем свете, расписать перспективы, привлечь и увлечь.
5. Способствовать созданию сообществ, групп и объединений. Группы, конфочки и прочие способы быстро обмениваться информацией, задавать и отвечать на вопросы, отправлять файлы, информировать о заданиях и т.д. и т.п. Очень советовали некое Edmodo, чем бы оно ни было. Звучит-то это всё здорово, вот только чем дальше, тем больше мне хочется спросить, шашечки нам или ехать. Сколько мы в универе с преподавателями ни пытались создать что-то подобное, дальше отправки материалов по почте так и не доходило. Один препод (по Европейской безопасности) приглашал в свою учебную сеть, и мы даже устраивали какие-то конференции, но тоже не заладилось. А это я про людей всё же более мотивированных и сознательных.
6. Собственно, продвигать общение на английском языке онлайн, обеспечивая постоянную практику.
Ну, вот, как я и сказал в пятом пункте. Это требует много сил и времени, которых не хватает просто всегда. Что-то из этого, разумеется, можно использовать. Что-то даже стоит. Некоторые вещи - хотелось бы, но вряд ли выйдет. Но, в общем и целом, мне кажется, что такие инициативы не будут успешными в России ещё лет пять минимум. И если отклик со стороны учеников ещё можно будет вызвать, то родители и начальство - ох. На курсах вроде моих оно бы получилось. В общеобразовательной школе? Сомневаюсь. Нам это непривычно, "интернет опасен, и детей надо от него защищать", за каждым углом педофил и маньяк, и всё такое.
Тем не менее, следить за такими вещами нужно. И, пожалуй, ориентироваться не только на западный опыт, но и искать какие-то свои пути.

@темы: Дети, Работа, Мысли, Science is Magic!

---

Нужно просто вносить свой вклад

Сегодня я сделал маленькое, но по-своему великое дело - сходил к брату в школу на открытый урок. Дети закончили по предмету "Литературное чтение" тематический блок "Осень", и их учитель решила устроить своеобразное отчётное занятие, пригласив на него родителей. О том, насколько эта затея удалась и о своих невероятно ценных замечаниях расскажу под катом.

Впечатления в целом.

Если говорить об общем впечатлении, то мероприятие мне скорее понравилось, чем нет. Дети честно старались, раздувая угли своего таланта настолько, насколько это возможно в столь юном возрасте. Они выразительно читали стихи, каждый подготовил душевный рисунок на тему осени для украшения школьной доски, один мальчик сыграл на гитаре красивую мелодию старинного французского танца, а одна девочка, занимающаяся фигурным катанием, исполнила танец собственного сочинения. Весьма достойная программа и, по большей части, успешное исполнение.

Критика.

Но во всей этой ароматной бочке мёда есть не менее душистая ложка дёгтя - накладки. Причём, в первую очередь не со стороны детей, а, как это ни печально, со стороны преподавателя.
Во-первых, планирование. Каркас, на котором строится любое мероприятие. Если ведущий путается в собственной программе, проблемы начнутся обязательно, а учитель сбивалась в ней не то чтобы регулярно, но с незавидной периодичностью. Да, я понимаю, в последний момент не смогли прийти несколько детей, а у мальчика, который должен был аккомпанировать танцующей девочке, сломался синтезатор, и план пришлось спешно перекраивать. Этим можно объяснить часть нестыковок. Но именно часть, остальное - плохая организаторская подготовка. И мне искренне жаль, что из-за чужой ошибки было подпорчено выступление моего брата.
Собственно, что там случилось. Он должен был читать стихотворение вместе с одноклассницей. Учитель объявляет:
- А сейчас нам прочитает замечательное стихотворение об осени одна девочка... /пауза/ *называет моего брата* /пауза/ и *называет девочку*.
Я думаю, вы представляете себе реакцию глупых второклассников на этот косяк? Во время второй паузы только ленивый не показывал на брата пальцем и не говорил похихикивая "Девочка, девочка!".
Он и так-то склонен к уходам в себя, стеснению и волнению. А после такого вступления и вовсе потупился, стал читать стихотворение тихо и сбивался.
И тут мы, собственно, подходим ко второй проблеме, которую я уже замечал за этим учителем раньше. Она патологический не признаёт свои ошибки. По сути, чего ей стоило тут же поправиться и разрядить обстановку? Да ничего. Но... Гордость, видимо? Учитель не ошибается.
Думаете, во мне говорит обида, и я придираюсь? Если бы.
Другое стихотворение должны были читать трое. У неё в плане 100% было написано в каком порядке - она туда смотрела. Но почему-то первой она назвала не ту девочку. Девочка этому изрядно удивилось, но что делать: стихотворение замечательно "началось" с заключительной строфы. Реакция учителя была нулевая. Но тут стоило поаплодировать девочке, она не побоялась указать на эту ошибку, сама назвала, в каком порядке кто должен читать, и они рассказали стихотворение с начала, в правильном порядке. Молодец, просто молодец. По первому впечатлению - одна из самых классных девчонок в классе.

Оффтоп.

А ещё у неё поняшки на парте стояли, три штуки (^_^)
И таких мелких косяков, портящих впечатление от детских выступлений там хватало.

Положительные моменты.

С другой стороны, будем же объективны. Положительные стороны.
В чём у этого учителя стоит брать пример, так это в манере речи. Хорошо поставленный приятный ласковый голос, наполненный внутренним восторгом. В нём чувствуется нотка фальши, но всё же это действительно хороший навык. Не представляю себе, как она умудряется так держаться. Профессиональная подготовка? Опыт? Талант? Всё вместе?
Освещались самые разные стороны творческой деятельности, что для литературного чтения неожиданно. За это тоже стоит её уважать, учитель не пытается давить академичностью.
Само желание сделать вполне себе будничное завершение раздела подобным мероприятием. Творческое развитие для детей, вовлечение в образовательный процесс взрослых (они, конечно, и так вовлечены по самое не могу, но тем не менее) - это отлично.
Кстати, она обратилась к присутствующим с предложением - к концу следующей темы сей интересный опыт повторить. И помочь детям с этим, а может даже поучаствовать самим. Следующая тема - А. С. Пушкин. Хм... Может подготовить что-нибудь с братом? Думается, это было бы интересно и полезно нам обоим. Да и... У меня большие претензии к тому, как дети читали стихи. Я не знаю, насколько реально натаскать второклассника на действительно выразительное чтение, но попытка не пытка. Я в деле! (00)/

Ну, и напоследок поделюсь годной песенкой для поднятия настроения и боевого духа. Хороший кавер на замечательную композицию от Owl City:

@темы: Дети, Жизнь, Мысли, Музыкальная шкатулка, Дружбомагия

---

Накрывает

Простите, но в посте присутствует мат. Мне нужно выговориться. Если вас напрягает нецензурная лексика, или не хочется заряжаться лишним негативом - промотайте. Ничего прямо вот существенного тут нет.

Мимими

Блядь! Забираю брата со школы, он спускается с разбитой губой, замазанной зелёнкой. Спрашиваю, что случилось. Говорит, мальчик толкнул, и он ударился об стол. Спрашиваю, в курсе ли учитель. Знаете, что он мне сказал? Нет!
И это, мать их, на фоне того, что мою маму опять сегодня в школу вызывали из-за того, что Саша отмахивался тряпкой от мальчика, брызгавшего в него водой из поливалки для цветов.
Я в полном ахуе спрашиваю, здесь ли классная руководительница, получаю утвердительный ответ, беру его за руку и тащу наверх.
Выясняется фееричное - у них день дублёра, учительницы не было, она не в курсе. И хрен бы с ним, но почему я - сраный международник, а не профессиональный педагог - должен просить детей рассказать, что произошло, чтобы донести до учительницы картину событий?! Почему, блядь, она смотрит на меня не как на равного ей взрослого, а как на школьника-недоучку?! И почему пытается выставить это ерундовой случайностью?!
Нет, я ни в коем случае не хочу, чтобы у неё были из-за этого проблемы. Она хорошая тётка. Я хочу, блин, чтобы проблемы были у того ребёнка и его родителей. Чтобы не только мою маму вызывали в эту блядскую школу! Нахуй, я в следующий раз сам приду, если ещё раз какие-то проблемы будут, и выскажу этим ебучим мудакам всё, что я о них думаю.
Уроды...
Ненавижу...
Вдох-выдох.
Кто дочитал - извините. Вечером я этот пост удалю из своего светлого и доброго дневничка, сделаю флешмобчик про три хорошие новости, и будет мимими всем.
Но сейчас меня трясёт, и я в шаге от нервного срыва. Я устал, что у моего любимого брата проблемы. Я устал от этой проклятой несправедливости. Я морду кому-нибудь набить хочу. Отцу кого-нибудь из этих мудаков. Да, я тощий и больной дрищ, но мне уже наплевать. Не, блин, если в этот день не будет серьёзных пар, схожу на следующее родительское собрание. Затрахали.

Извините. Всем добра. *усталые обнимашки*

@темы: Дети, Жизнь

---

Как обычно, обо всём и ни о чём

Я понимаю, что для читателей, которые одновременно работают и учатся, увидеть такой пост будет смешно, но... Что-то я вчера как с универа приполз, так практически и упал с чувством, будет меня долго и усердно били. Спать по 4 часа я отвык. Та ещё неделька выдалась. И она отнюдь не закончилась.
Пока что единственный плюс от всего этого - полученный автомат по одному из предметов. Затраченные усилия того стоили. И может быть ещё Кузьмин замолвит перед Романовой словечко за единственного человека, который честно посетил все его лекции? Хотя, смешно. Конечно же нет. Вряд ли он хотя бы помнит, как меня зовут.
А впереди три дня, за которые мне нужно внимательно прочитать здоровенную книжку про Европейскую Комиссию (300 страниц, мамочки) и написать на неё рецензию высочайшего качества. Чтобы получить хотя бы призрачный шанс сдать Романову.
И хотя бы немного помочь с организацией субботнего экспромта, а то в этот раз у нас всё как-то совсем печально. Один из оргов в больнице (блин, среди нас хоть один здоровый есть?), другой не может проводить по этическим соображением, у него очень глубокие религиозные заморочки, у остальных работа... Ну хотя бы рецензии в этот раз буду писать не я. А написать открывающий пост, разослать всем персональные задания и ответить на возможные вопросы - это ерунда.

У брата закончился первый класс. Пришёл радостный, с грамотой и вкусняшками. Ещё им всем подарили диск "Мой любимый 1"в"" с фотографиями. Показывал мне. Мальчики даже на вид глуповатые, в большинстве своём, зато по девочкам сразу видно, что умные. И красивые, да.
У меня всего один вопрос был к этому всему. Почему он единственный в бабочке?.. У всех нормальных мальчиков галстуки, кто-то вообще без этих глупых формальностей, а наш уникум - в бабочке. Аргх.
Я никогда не понимал и не пойму этот элемент одежды. Галстук - это стильно. Бабочка... Это смешно, на мой взгляд. Надо будет ему к 1му сентября красивый галстук купить, если родители тупят.

А скоро у него день рожденья. Думаю, что бы такое подарить. Как обычно все будут вручать игрушки и книжки. Я пока склоняюсь к роликам. Зря он что ли полгода ходил на каток и занимался с тренером? Возможно, роликовые коньки это что-то другое, но вряд ли настолько сильно. Ему вроде как идея понравилась. Может правда, купить себе и ему и кататься. Мне тоже полезно, в общем-то. Да и весело. Правда, в Пушкине особо негде, но пара более-менее ровных дорог рядом с домом есть.

Вечером запощу наконец пост с музыкой, раз меня так удачно осалили. Трепещите

@темы: Дети, Жизнь

---

И это снова я со своим нытьём о детской педагогике

У брата опять проблемы в школе. Нет, на этот раз не с учёбой: он взялся за ум, а мы за него, и годовые контрольные по математике и русскому он написал на пятёрки.
Проблемы с одноклассниками. Я уже как-то писал об этом - у туповатых современных детей очки почему-то считаются признаком слабости, а бить слабого ведь так весело! Йей, ура, давайте пинать очкариков! По лицу их, по лицу, сволочей!
В общем, брата довольно крепко стукнули. А он нам даже и говорить об этом не стал - маме рассказала мама его одноклассницы, наблюдавшей сиё действо. Конечно, с одной стороны, хорошо, что брат не бежит плакаться родителям... Но он мог бы хотя бы прийти с этим ко мне. Потому что сдачи он не дал, и не сделал этого судя по всему из-за страха. А это очень паршивый прецедент - если в классе поймут, что его можно безнаказанно бить, то потом не поможет уже ничего. Даже если потом ускоренно научиться драться и всем хорошенько навалять - образ слабака-ботаника это уже не переломит. Поэтому менять ситуацию надо сейчас...
В общем, с братом я на эту тему поговорил. Но сомневаюсь, что мои разговоры к чему-то приведут. Он добрый домашний ребёнок, он боится насилия. А ещё... Там очень погано поступают учителя. Знаете, что сделал учитель, заставший эту драку? Он написал замечания обоим! Нет, вы понимаете? Обоим.
А давайте, когда грабитель нападает на человека на улице, тоже будет сажать обе стороны конфликта? Ну, оба же участвовали, значит и карать надо и того, и другого.
Я понимаю, что им лень разбираться, кто прав, кто виноват... Но это дебилизм. И теперь мой брат ещё и замечаний боится до кучи. Хотя лично я ему миллион раз говорил, что нам всем наплевать на количество твоих замечаний - лишь бы у тебя всё было хорошо, и успеваемость была нормальная.
Чувствую, пойду сегодня на финальный штурм. Надо его отдавать в какую-нибудь секцию. И я ведь давно знаю в какую. Оборона родителей уже подточена, нужно ковать железо, пока горячо.
Upd. Блин, блин, блин. Ну почему они такие упёртые?..
Маму я окончательно убедил. Папа... Он даже не спорит. Он просто бурчит что-то и уходит.
На плаванье они его отдать хотят... Когда его будут бить, он что, уплывать будет?..
И вот как с отцом разговаривать? Аргументы - один другого лучше. "Он не видит без очков, ты это понимаешь?". Что он без них не видит? Людей он без них не видит? Если не считать астигматизма (я понимаю, что это серьёзная вещь, которую трудно не считать, но), то у меня зрение хуже. И я спокойно могу обходиться без очков, если мне не нужно работать с какими-нибудь текстами.
Тьфу. Я не знаю, как его переспорить. Вариант "Отвести под шумок и записать" кажется очень притягательным, но ведь Саша меня сдаст в тот же день.

запись создана: 13.05.2014 в 17:43

@темы: Дети

---

На всякий случай скажу, что этот пост написан не ради пафоса. И тем более не ради показухи. Это просто впечатления, которыми мне захотелось поделиться.
Сегодня все вместе поехали к давнему другу моего отца. Сколько себя помню, наши семьи всегда дружили, а в голодные девяностые годы мы всегда были вместе и поддерживали друг друга. Пожалуй, это тот уровень дружбы, когда считаешь людей практически родными. Дядя Саша (хоть он и говорил мне, что раз я теперь взрослый, то не надо его так называть, но ничего с собой не могу поделать, я воспринимаю его фактически ещё одним своим дядей) всегда беспокоился о моей судьбе, не раз помогал мне добрым советом, а когда родился мой младший брат, именно дядя Саша стал его крёстным.
А недавно у него был день рожденья, и мы решили, почему бы не собраться вместе? Заодно и День Победы отпраздновать.
Так вышло, что только сейчас я познакомился с его мамой. На удивление бойкой для своего возраста женщиной (настолько бойкой, что даже бабушкой её назвать язык не поворачивается), доброй и улыбчивой.
Я не раз слушал, как старики рассказывают о войне. В конце концов, почти у всех в школах были так называемые уроки мужества, куда приглашают ветеранов поведать детям об ужасах войны и героизме наших людей. Да и дедушка с бабушкой много чего рассказывали... Но тут... Когда напротив тебя сидит человек и со слезами на глазах рассказывает, как всю их деревню за помощь партизанам зверски вырезали немцы, и осталась только она, да её тётка, с которой они никогда не любили друг друга, а с того момента всегда держались вместе... Рассказывает по простому, не чтобы поразить, впечатлить или вразумить молодое поколение, а просто изливает душу.... Это очень горько. Честно скажу, я впервые плакал в этот день.
А потом мы все сидели и смотрели трансляции парадов, в Москве и в Севастополе. Конечно, это показуха. Конечно, можно сказать, что лучше бы деньги, потраченные на эту игру мускулами вложили в медицину или образование. Но... Во-первых, это символ. Нашей силы, нашего единства, нашей безопасности. Во-вторых... Это память. Для тех, кто жил в годы войны, это действительно важно, что бы кто ни говорил.
И глядя на эти кадры, слушая слова президента... Это звучит пошло и избито, но я действительно чувствовал гордость за свою страну.
А вечером взял брата за руку и сводил к мемориалу в память о героях войны. Есть у нас в Пушкине такой, все его называют Красной Стелой. Он так хотел утром попасть на парад, но они съездили и ничего не увидели за спинами толпы. Это, конечно, не лучшая замена, но... Я хотел это сделать, и мне показалось, что это важно. Мы не возлагали цветы. Их в этот день и так хватало. Просто привёл его и сказал то, что считал нужным. Ну его, этот пафос, ну их, эти красивые слова. Я просто предложил ему мысленно сказать спасибо всем тем людям, которые не жалели себя, защищая свою страну. Чтобы мы жили.
На обратном пути много чего ему рассказывал и отвечал на его вопросы. По глазам было видно, что не просто так спрашивает, и действительно хочет знать. И это правда здорово. Сашка молодец, на самом деле. Я часто говорю о том, что у него то не так, тут он плохой... Да, он шалопай, немножко эгоист и любит похамить, а ещё он лентяй... Ему просто кажется, что в этом взрослость. Но я им и горжусь. У него доброе сердце и очень острое чувство справедливости. Лишь бы это всё не притупилось и не запылилось "чтобы жить было проще".
А пост всё равно выглядит каким-то дико показушным... Ну и пофиг. Вы ведь меня все хорошо знаете, и понимаете, что на самом деле имелось в виду.

@темы: Дети, Жизнь, Мысли

---

Мои отношения с братом - странная штука. С одной стороны, вроде бы я действительно стараюсь делать для него как можно больше, а свободного времени на него порой трачу чуть ли не больше, чем на себя. С другой, наше общение далеко не всегда протекает гладко, нам нравятся совершенно противоположные вещи (даже с поправкой на огромную разницу в возрасте), а глядя на нас со стороны можно вполне решить, что мы друг друга вообще не любим. Да ещё и родители иногда сами того не желая ставят палки в колёса, то запрещая что-то из предложенного мной ему, то одёргивая слишком увлёкшегося меня.
И всё же... В этом общении бывают удивительно тёплые моменты.
На днях сидит брат на кухне, возится с детской гравюрой (возможно видели - там нужно штихелем чёрную краску выцарапывать, и проявляется красивое золотое изображение), мы ему иногда покупаем такие, Саше нравится. Я иду мимо заварить себе чай, брат меня окликает и показывает своё творчество.
- Смотри. Знаешь кого они мне напоминают?
На гравюре изображены два премилых котёнка.
- Нет, - говорю я, в полной уверенности, что сейчас он вспомнит какого-нибудь мало мне интересного. - Кого?
- Ну как?.. Вот же. Тот, который поменьше, это я. А побольше - ты.
Боги, меня правда очень это тронуло. Он такой милый бывает. Особенно, когда не пытается казаться взрослее, чем он есть.

@темы: Дети, Жизнь, Радости

---

Ударим фантазией по глупым заданиям!

Прихожу к родителям и застаю семейство в мучительных попытках сделать сашино задание. Им там к какому-то мероприятию задали описать двух одноклассников, и они потом будут угадывать их по этим описаниям. По итогам распределения Саше достался какой-то мальчик и девочка с необычным именем Ясмин.
Градус напряжённости в дебатах по её описанию постепенно накалялся. Фантазия мамы иссякала, брат баловался и кривлялся, а думать отказывался... Папа вообще ушёл смотреть футбол и делать вид, что он не с ними. На листе бумаги было написано что-то о её улыбчивости и доброте, мама пыталась сформулировать что-то об умении танцевать. Атмосфера стояла нервная.
Я решил, что обстановку надо разрядить, сходил в другую комнату и написал пару условно зарифмованных строк. После чего вручил маме. Смеялась она долго, показала папе, тот тоже от души посмеялся и сказал, что надо писать именно так.
Ну... Им виднее. Посмотрим, как отреагируют одноклассники, а главное, как отреагирует девочка. Хотя может они ещё передумают.
А написал я следующее: "Прекрасная юная леди, чьё имя подобно с Востока цветку. Улыбкой Зарю затмевает, а грацией превосходит Луну". Ну, а чо? Про улыбку сказал, про танцы почти сказал, угадать по фразе про цветок можно.

@темы: Дети, Жизнь

---

"Планеты проплывают мимо нас, следить не успевает глаз" (с)

Сегодня вечером договорились встретиться с мамой в "Радуге": я с учёбы, она с работы, почему бы вместе домой не поехать, а ТЦ вполне удачное место, чтобы пересечься.
Пока ждал, наворачивал круги по залам и набрёл на выставку детских рисунков, приуроченную к прошедшему не так давно Дню космонавтики (ну, меньше двух недель же прошло). Времени у меня было ещё много, делать всё равно особо нечего, да и детское творчество я люблю, так что остановился посмотреть.
Было на удивление много хороших работ. Причём, я сейчас не о тех, где явно рисовали родители, а не дети (я, конечно, верю, что, например, ребёнок в три года может так качественно изобразить лицо космонавта, у него вроде бы ещё мелкая моторика толком не развита). Нет, там было много ярких и запоминающихся именно детских рисунков. Особенно меня впечатлили две работы.
Первая - "Солнце, согревающее Землю". На этом рисунке Солнце было изображено в облике женщины с прекрасными огненно-рыжими волосами. Она каким-то очень материнским жестом протягивает к нашей планете руки, и с её ладоней льётся мягкий тёплый золотой свет. Особенно неожиданным для меня оказался тот факт, что автором рисунка был мальчик лет семи. Всё же обычно в таком возрасте мальчики (и уж тем более интересующиеся космосом) придерживаются реализма и в сказки уже не верят. И это здорово, когда есть исключения.
У второй я не запомнил ни название, ни автора, но сам рисунок меня поразил. Там был классический вид на Солнечную систему, этакий космический пейзаж. Планеты, Солнце... и ТАРДИС. С приоткрытой дверцей, из-за которой выглядывает Доктор. Вот я был уверен, что Доктора смотрят уже в подростковом возрасте, и тут такая внезапность. Круто.

@темы: Дети, Радости

---

Выяснилось, что брат вчера на продлёнке крепко ударился головой, и у него сотрясение мозга.
И даже хорошо, что мои сегодняшние планы не удались, с ним нужно кому-то посидеть до прихода папы.
Трындец, конечно. Как так можно. Хотя вроде бы не сильное. Но всё равно плохая новость.
Пойду его чем-то занимать.

@темы: Дети, Жизнь

---

И всё же, чем глубже копаешь, тем больше осознаёшь, как много проблем с детьми.
Нет, я всегда осознавал, что воспитывать их совсем не просто, иначе бы педагогом мог стать каждый безо всякого образования.
Но сколько подводных камней, непонятных моментов, вылезающих непонятно откуда трудностей. А также противоречий среди самих воспитателей.
Родители внушают одно. Я другое. В школе говорят третье. И брат со всеми, соответственно, общается по-разному. И я бы не сказал, что с кем-то он более доверителен. Тут именно по-разному.
Но вот как сделать, чтобы эта система не входила в противоречие, я не представляю. Ведь каждый считает, что прав именно он.

@темы: Дети, Мысли

---

Информационный хаос 4

Во-первых, хочу поблагодарить всех, кто отписался в прошлом посте. Нам было действительно важно услышать эти мнения, вы нам очень помогли. Спасибо за рассказы о том, чем увлекались в детстве.
Во-вторых, попробую рассказать, к чему мы в итоге пришли.
Я всё же убедил родителей, что лишением Саши компьютера они ничего не добьются. Это, может быть, и эффективный метод, но его негативные последствия могут переплюнуть проблемы, с которыми мы столкнулись сейчас.
В то же время, ему полностью поменяли список игр. Теперь это вещи, в которых действительно надо думать и делать это постоянно. И мы постарались, чтобы они его именно заинтересовали. Начало положено.
Я подарил ему первую книгу Кира Булычёва из серии про Алису. И не прогадал - это первая книга, которую мой брат читает действительно с увлечением. Бывает аж не оттащить. Я рад, что тут наши вкусы совпали.
Внесли полезного разнообразия в наши с ним занятия английским языком. Возлагаю на это большие надежды.
Договорился с мамой, что они иногда будут его со мной куда-то отпускать. Что же, у меня большие планы продолжить ходить с ним в планетарий. Да, нынче такое подталкивание к определённой теме называется форсингом, но почему нет, если ему это интересно? И мне, кстати, тоже. Я бы ещё сам походил по вечерам туда, но одному немного странно.
Ребёнок сам записался на дополнительные занятия по рисованию на время продлёнки. Нас просто поставил в известность. Уж не знаю, что его подтолкнуло к такому решению. Явно что-то из наших разговоров, но вот что именно? В любом случае, это хорошо. Даже если не попрёт. Надо пробовать себя в разном.
Есть вероятность, что помимо английского я буду заниматься с ним ещё одной вещью. Всего раз в неделю, правда... Но это пока под вопросом и заслуживает отдельного поста, если взлетит. Если не взлетит - буду молчать в тряпочку, посыпая голову пеплом.

Тем временем, у меня обломался поход завтра на In Extremo. Так никто и не захотел составить компанию. Сначала согласились дядя с тётей, но потом дропнули и они - нашлись какие-то другие дела. Жаль, очень хотел на них сходить.
Думаю, идти ли в следующую пятницу на Поней Пржевальского. С одной стороны, позитив, дружбомагия и очень тёплая атмосфера обеспечены. Плюс, выступают в байкерском клубе, и это круто. С другой... Без БрониКоней это уже немного не то. Концерт разом теряет львиную долю энергии. Буду думать, может найду времяпрепровождение лучше.
В коем веке интересные вещи в универе. Было несколько настолько интересных лекций, что я еле поборол желание процитировать в дневник несколько отрывков из конспектов.
В субботу провожу 25ый экспромт. Почти юбилейный. Постараюсь дать участникам действительно интересную тему, а потом написать действительно хорошие рецензии. В прошлый раз я всех приятно удивил, как объёмом отзывов, так и их качеством. Надо держать марку.

@темы: Дети, Жизнь, Дружбомагия

---

Друзья, у меня к вам такой внезапный вопрос.
Что вас интересовало в первом классе? Влияла на ваши интересы школа? Или только родители и родные? Или вы как-то сами находили свои увлечения?
Брат вообще не хочет учиться. Ему ничего в этом плане не нравится. И это приносит свои плоды. Сегодня было родительское собрание, и его успеваемость, как выяснилось, оставляет желать лучшего.
Родители собираются устроить ему все прелести тоталитаризма за это.
Я же считаю, что нужны позитивные методы. Нужно чем-то увлечь. Показать, что учиться может быть реально интересно.
Но у меня весьма своеобразный круг интересов был в его возрасте. Очень ограниченный. Из полезного в плане знаний - только древняя история. Мне безумно нравился Цезарь, в частности, и эпизодами его биографии я просто зачитывался. Александр Македонский ещё. Ганибал. В общем, полководцы)
Предположить же теоретически, что может быть интересно семилетнему ребёнку, я не могу.
Расскажете о своих интересах и увлечениях?

@темы: Дети

---

Майнкрафт (часть 2)

Я идиот. Нет, серьёзно. Братья так себя не ведут.
Если Саша в интереснейшей игре страдает какой-то фигнёй вместо того чтобы пользоваться всем потенциалом возможностей, что должен сделать хороший старший брат? Ну, уж точно не смеяться за глаза и писать посты о том, какие же современные дети ограниченные.
Так что когда сегодня утром я увидел, что он бегает ночью по миру от окружающих его зомби и пауков (ну, правильно, днём же коров убивал, а не дом строил?), его загоняют, убивают, он возрождается, и его убивают снова... Я решительно создал ему новый мир с пафосным названием Second Chance и сел рядом командовать советовать.
Погнал его рубить дерево, заставил сделать из него досок, а из них верстак. Потом показал, как из досок делаются лопата и меч. Первой мы быстренько накопали земляных блоков и к вечеру построили вокруг верстака землянку. Вооружившись вторым, встали у входа поджидать зомбей. Ночь прошла весело, враг не прошёл! Ещё бы, сзади ему теперь не подкрасться, не окружить, а с одной стороны отбиться не проблема.
Потом рассказал брату, что можно дойти аж до волшебного верстака, зельеварения и прочих вундерваффель. Вернёмся с его кружка - пойдём добывать каменные блоки свежесделанной киркой. И искать уголь на факелы.
Думаю, может заморочиться и играть с ним из дома по сети? Полчаса в день это немного, мне не трудно, а ему... Действительно будет полезно. И будет развивать всё то, что должна развивать эта игра. А то с одноклассниками он так и будет мочить коров. Они ж там все так делают.

@темы: Дети, Жизнь

---

Майнкрафт

Игра неожиданно оказалась безумно популярной у Саши и его одноклассников. Дети играют в него дома (в том числе и по сети), а счастливые обладатели навороченных телефонов - и на переменах в школе.
В общем, попросили меня сегодня поставить ему на ноутбук эту замечательную игрушку. Подошёл к вопросу я крайне основательно, помимо самой игры накачал усовершенствованных текстур, а потом пошёл это дело тестить.
Как-то сам не заметил, как водрузил на вершине горы верстак, вокруг него выстроил земляной домик и встал у двери, вслушиваясь в рычание блуждающих вокруг зомби. Тест прошёл на ура.
А потом я увидел, как играет брат.
Родители школьников очень положительно относятся к игре, в которую играют их детишки. Как же, развивает пространственное мышление, креативность, созидательное начало. Угу. Мой брат радостно бегает у убивает коров! И что-то мне подсказывает, что в этом он не одинок.
А вы говорите, творчество и созидание.

@темы: Дети